1. Методика Сравни Картинки Для Дошкольников
2. Методика Сравни Картинки

Цель: Научить ребенка сравнивать рисунок и чертеж предмета. Слоги - карточки в картинках 'Животные'. Чтение по методике Зайцева. Сравни оба изображения. Проективные методы исследования личности, вероятно, - одна. 4.Диагностика произвольности внимания. Методика «Сравни картинки».

КОМПЛЕКТ для психодиагностики сформированности языковых умений и навыков младших школьников Методика 1. «Нахождение отличий» Эта методика направлена на выявление таких свойств вни­мания, как устойчивость и распределение. Стимульный материал представляет собой карточку, на которой изображены две повторяющиеся фигуры, имеющие 20 отличий в изображении отдельных деталей. Процедура проведения и инструкция Посмотри внимательно на картинку.

Методика Сравни Картинки Для Дошкольников

Сравни оба изображе­ния. Постарайся быстро и точно назвать и показать все отличия.

Когда ребенок сообщает, что готов к выполнению задания, ему предъявляют карточку и включают секундомер. На выпол­нение задания отводится 120 секунд. По секундомеру фиксиру­ется время выполнения задания.

Методика оценивается в баллах. За каждое правильно на­званное отличие начисляется 1 балл. Каждое ошибочно назван­ное отличие (повторение, несуществующий элемент, не имею­щий отличия элемент) оценивается также в 1 балл и вычитается из общего количества набранных баллов: К =S - O, где S — количество правильно названных отличий; О — количество ошибок. Нормативный показатель — 16 баллов. ^ Методика 2.

«10 картинок» Методика направлена на исследование особенностей зри­тельного запоминания. Процедура проведения и инструкция Ребенку предлагаются 10 картинок с изображениями пред­метов или животных. Сушка для белья потолочная инструкция.

Его просят посмотреть на картинки вни­мательно и запомнить их. Время для запоминания ограничено 30 секундами. Затем картинки убирают и предлагают ребенку назвать те, которые он запомнил. ^ Обработка результатов За каждый верно названный предмет назначается 1 балл. Каждый ошибочно названный предмет (повторение, непредъ-явленный предмет) оценивается также в 1 балл и вычитается из общего количества набранных баллов: К = S - O, где S — ко­личество правильно названных предметов; О — количество ошибок.

Нормативный показатель — 7 баллов. ^ Методика 3.

«10 слов» ( Методика А. Лурия) Методика предназначена для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Стимульный материал 10 коротких (односложных или двусложных) слов. Процедура проведения и инструкция.

Ребенку предлагают прослушать и запомнить 10 слов. Затем просят повторить запомнившиеся слова. После заполнения про­токола ребенок должен прослушать словарный ряд еще раз и постараться запомнить все слова. (Перед повторным чтением объясняют, что слова надо называть все, даже те, которые уже были названы, то есть выполнить задание заново.) Протокол за­полняется второй раз. Затем опыт повторяется 3, 4 и 5 раз, но уже без каких-либс инструкций.

Мужской сезон первый серьезный российский фильм про наркоторговлю, также. Фильм мужской сезон.

После пятикратного повторения слов делается перерыв на 50—60 минут, после чего ребенку снова предстоит воспроизвес­ти те же слова (без напоминания). Результат заносят в протокол. ^ Обработка данных Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым че­рез час после повторения, характеризует память в узком смысле.

По результатам тестирования составляется график запоми­нания. В норме график носит характер ровной прямой, показы­вающей постепенное увеличение числа запоминаемых слов во времени (5,7,9; 6,8, 9; 5,7,10). Нормативный показатель воспроизведения слов через час — 8.

^ Протокол обследования по методике «10 слов» Дата проведения. Место проведения. Ф амилия и имя ребенка. Ш кола класс ^ Методика 4.

«Составление рассказа по серии сюжетных картинок» Методика направлена на исследование мышления в таких его операциях, как обобщение, анализ и синтез, умение устанавливать причинно-следственные связи. С помощью этой методики можно исследовать состояние устной речи. Стимуятый материал Небольшие по размеру картинки с черно-белым изображением небольших сюжетов, составляющих вместе один законченный сюжет. Проведение и инструкция. Ребенку предлагают посмотреть на картинки внимательно и разложить их по порядку: что было сначала, что потом и чем закончилось.

В протоколе фиксируется правильность выполнения задания. Затем ребенку предлагают составить рассказ по этим картинкам. Обработка данных носит качественный характер.

Описывается правильность раскладки картинок и характер рассказа. Оценивается в уровнях: 1-й уровень: правильно установлены все связи, верно выполнена раскладка, рассказ носит последовательный характер и содержит ключевые смысловые единицы, имеет яркое языковое оформление, 2-й уровень: правильно установлены все связи, верно выполнена раскладка, рассказ носит последовательный характер, но не содержит ключевых смысловых единиц, обобщающих или связывающих слов, лексически и грамматически стереотипен. 3-й уровень: допущена ошибка в установлении связей. Рассказ содержит ту же ошибку. ^ Методика 5. «Воспроизведение рассказа» Методика направлена на исследование мышления в таких его операциях как обобщение, установление логических связей, анализ и синтез; исследование понимания и запоминания Тек­ста; для исследования письменной речи.

Стимульный материал Короткий рассказ без названия. (Название упускается.) Плохой сторож У одной хозяйки мыши поели в погребе сало. Тогда она заперла в погребе кошку. А кошки поела и мясо, и сало, и молоко. Рассказ предъявляется ребенку в печатном виде на отдель­ном листе без названия.

Процедура проведения и инструкция. Ребенку предлагают прочитать рассказ про себя. Затем зада­ют вопрос: «Прочитал? Все понятно?» После утвердительного ответа ребенка просят записать рассказ, дав ему чистый лино­ванный лист и авторучку. После окончания работы ребенку задают вопрос: «Закончил?

Ты все написал?» После утвердительного ответа ребенку пред­стоит придумать название к рассказу. Обработка результатов.

Методика Сравни Картинки

Отдельно оценивается понимание и воспроизведение тек­ста, придумывание названия. Понимание и воспроизведение текста: 1-й уровень: текст понят, воспроизведен полностью. 2-й уровень: имеются неточности в воспроизведении расска­за, не нарушающие логику повествования. 3-й уровень: текст воспроизведен с логическими ошибками. Придумывание названия: 1-й уровень: название стремится к словесно-логическому обобщению (по смыслу приближается к оригиналу). 2-й уровень: название не носит обобщающего характера, но не противоречит логике рассказа.

Скарга зразок написання в жеке. 3-й уровень: название носит отвлеченный от содержания рас­сказа характер.